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국어교육학 이해의 본질과 과정

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․Barret(1976)의 읽기 기능 분류 축어적 재인 및 회상→주의집중과 정보수집 기능에 대응하고, 재조직 기능→사고의 조직 기능/分析 기능/통합 기능에 해당하며, 추론과 평가 기능→양쪽 모두에 포함되어 있따 결국 읽기 기능과 사고 기능은 분류의 세분화 정도에 차이가 있을 뿐 거의 유사한 하위 기능으로 구성되어 있따 †. 이해 theory 과 모형 ƒ)텍스트 중심…(省略)
1. 이해의 개념(槪念), , 2. 이해의 요인, , 3. 이해 능력의 구성 요소, , 4. 이해 理論과 모형, 1)텍스트 중심 理論과 모형, 2)독자 중심 理論과 모형, 3)사회·文化 중심 이해 理論 및 모형, , 자료(data)크기 : 30K
1. 이해의 개념, , 2. 이해의 요인, , 3. 이해 능력의 구성 요소, , 4. 이해 이론과 모형, 1)텍스트 중심 이론과 모형, 2)독자 중심 이론과 모형, 3)사회·문화 중심 이해 이론 및 모형, , FileSize : 30K , 국어교육학 이해의 본질과 과정사범교육레포트 , 국어교육학 이해능력 국어교육의과정

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다. 그리고 이해 능력에서도 가장 중요한 것은 이해하는 사람의 사고 활동 능력이다.



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국어교육학 이해의 본질과 과정


레포트/사범교육



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1. 이해의 定義(정의)

2. 이해의 요인

3. 이해 능력의 구성 요소

4. 이해 theory 과 모형
1)텍스트 중심 theory 과 모형
2)독자 중심 theory 과 모형
3)사회·culture 중심 이해 theory 및 모형


3. 이해 능력의 구성 요소 * 이해의 관련 요인에 따른 分析 언어 요인: ①음성 언어나 문자 언어를 해독하는 능력 ②언어 규범이나 장르적 관습, 문제 등을 파악하는 능력 사회/culture 요인: ③화자나 필자의 성향, 이데올로기 등을 고려하는 능력 ④사회적 가치, culture적 배경 등을 고려하는 능력 개인 심리 요인: ⑤지식, 기억, 연상 등 기본적인 사고 능력 ⑥分析, 조직, 추론, 평가 등의 고등 사고 능력 ․말을 듣거나 글을 이해하기 위해서는 우선 언어에 대한 앎이 선행되어야 한다.

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